2009-03-11
內省智能
內省智能是指在孩子的自我意識發展基礎上的能力，張春霞老師說道：加德納教授在談到內省智能時，也承認它是情緒智商（即EQ）的一部分，加德納教授對於內省智能也比較著重在情緒這一部分，強調對情緒的掌控，以及瞭解並分析自己和別人的情緒。加德納教授曾說：「我在談到內省智能時，一個很重要的元素就是情感上與自我取得協調。」
在霍華德．加德納Howard Gardner教授針對多元智能進行的研究─「光譜計劃」中，對內省智能的實驗是從4歲開始的。加德納教授認為：內省智能是超越生存本能的一種智能，也是多元智能中最晚發展成熟的能力。因為，內省智能是建構在孩子的自我意識、自我發展基礎上的一種能力。但是家長可以從小就開始培養孩子的內省智能。
田耐青教授強調：內省智能是一種認識、規劃以及經營自己的智能。對我們而言，它並不是一個陌生的概念，因為中國的一些諺語早就提出內省智能的觀念，例如：「自知之明」、「吾日三省吾身」及「見賢思齊，見不賢而內自省」等。
內省智能強勢的人，通常對自我有深入的瞭解，能夠明白自己的內在情緒、動機和慾求；投入很多資源去探索、瞭解自己的優、缺點，喜好與風格；並且對自己的生涯有統整的規劃，有很強的自律精神、自尊、自信心及明顯的個人色彩；喜歡獨立工作；渴望有一個屬於自己的物理與心理空間以沈澱心情、整理思緒。
田耐青教授認為：幼兒對自我的認知完全來自於周遭成人對他的評價。如果家長一直持鼓勵的態度，真誠地肯定他的努力與表現，那麼，幼兒就會對自己充滿信心，勇於探索。相反的，如果家長老是潑孩子冷水，經常否定、打擊他的努力與表現，那麼，幼兒就會缺乏自信，因此害怕失敗。
許多家長對待子女的模式會隨著子女成長而改變，但通常都是往壞的地方去改變。當孩子還小時，家長多半有「歸零」的心態，常拿著放大鏡看著孩子的成就，經常是給予過多的讚美，「小寶會走路了，好棒喔！」「娃娃會叫爸爸了，真聰明。」…等。但是，隨著孩子逐漸長大，家長開始對孩子有所期待，變成拿放大鏡看孩子的缺點，甚至用來和別人的孩子做比較。如我們經常可以聽到：「你怎麼連這個都不會？」「為什麼你不能夠像某某一樣？」…等。這些話語的出現，多半是基於父母恨鐵不成鋼的心理，而比較的對象通常是資質、成就比較高的孩子。如此滅自己志氣，長他人威風的話聽多了，會讓孩子覺得自己是個差勁的人，什麼都做不好，不僅能力與興趣被抹煞，對孩子自我認知的建立更是一大打擊。
契機28：0～6個月
當寶寶4個月大時，他開始會注意到其他孩子的存在。
爸爸媽媽在此時要讓寶寶多和相仿年齡的小朋友接觸，讓他們一起玩，可以增進寶寶與人互動的經驗。進而讓他們瞭解自己與其他小朋友的異同。
契機29：7～12個月
這個階段的寶寶已經懂得依據大人的視線，和爸爸媽媽一同注視某樣東西；還會和人玩躲貓貓呢；且此時小寶寶已經能夠學會認人，所以看到陌生人時，可能會哭鬧不安。而且此時的寶寶已經有意願想和其他的小朋友一起玩，且懂得以用點頭、搖頭來表達自己要或不要。
此階段的寶寶比較容易有分離焦慮，所以爸爸媽媽最好不要離開寶寶太久，要讓寶寶有安全感。讓他感到父母的愛，這有助於幫助寶寶控制他的情緒。
此時，父母可以與孩子進行一些問答遊戲，利用問題來讓寶寶表達自己的想法，例如可以問：「寶寶最喜歡誰呀？」「寶寶想要什麼呀？」「寶寶為什麼哭呢？」來引導孩子說出他對周圍環境的感受。但10～12個月的寶寶會說的話還不多，爸爸媽媽可要有耐心呦！
契機30：1～2歲
此時期的嬰幼兒，不論在生活或情感上都還很依賴父母，父母應該盡量陪伴他們，良好的親子互動可以幫助孩子穩定情緒與提供安全感。
家長可以透過說話，讓孩子逐漸感受到自己的存在。例如：換尿片時，父母可以一邊對孩子說：「寶寶尿尿了，尿片濕濕的，不舒服喔。來，媽媽替寶寶換尿片，換上乾淨的尿片，寶寶就會很舒服。」讓嬰兒認知到他就是那個「寶寶」，是一個獨立存在的個體；當尿片濕時，他感覺不舒服；換了乾淨的尿片他才舒服等。依此類推，餵奶的時候、洗澡的時候、做運動的時候…，都可以和嬰兒說話。周歲前後，寶寶已學會爬行、走路，手的肌肉也發展得比較成熟，可以自己抓取物品。這對寶寶的自我意識成長是一個很大的進步，他擁有行走及取物的能力，不必再像之前那樣處處依賴成人。在安全的顧慮下，家長可以鼓勵寶寶爬、走、取物，肯定並指導他探索世界的勇氣。
契機31：2～3歲
這個時候的寶寶，逐漸脫離以自我為中心，而對於結交朋友和團體活動開始有興趣。也開始懂得幫助別人，以及學習如何與人合作。對於自己的情緒，會有更直接的表達，像是會告狀等。且3歲左右也是孩子性格培養的關鍵時期。
父母在這個時期，要多替孩子安排一些和同齡孩子相處的機會，讓他學會瞭解自己的感覺，對人對事的感覺。同時，還可以要寶寶和你一起完成某項工作，如一起打掃他的小房間，把客廳整理好，吃飯前擺放碗筷……等。同時爸爸媽媽還要特別留意孩子的性格發展，因為此時是性格養成的關鍵時期，正確的引導孩子，將會讓孩的身心得到健康的發展。
契機32：3～4歲
隨著生理的成熟，3～4歲幼兒開始喜歡觀察別人、和其他孩子一起玩，並且參與簡單的活動。
這時家長可以透過親子對話，引導孩子認識自己的興趣與人格傾向。例如你可以跟孩子說：「你有這麼多的恐龍模型，你喜歡研究恐龍嗎？」「你常常畫畫，我看你很喜歡畫畫喔。」「媽媽每次煮晚餐（縫衣服、掃地…）時，你都是個好幫手，你喜歡煮菜（縫衣服、掃地...）嗎？」「今天幼稚園來了新同學，你會拿玩具給新同學玩，代表你很會照顧別人喔。」…等。在安全的前提下，盡量讓幼兒有機會探索自己的性向。不要害怕麻煩，雖然他們可能愈幫愈忙，但是那就是一種學習。
契機33：5～6歲
5～6歲的孩子所接觸到的事物更加多元化，他們可能已經開始述說自己的志願，譬如他們可能會說：「我長大以後要當…」，父母可以有意地安排他們與這個行業的人認識，最好可以親自帶著孩子到現場見習，了解某種行業的工作內容。這個年齡的孩子，已經開始進行初步的生涯規劃，而家長可以帶領孩子去了解他所想要做的行業，需要具備什麼條件與技能。
這個階段的孩子也可能已經開始一些基礎的學科或藝能科學習，例如：美語、數學、音樂、舞蹈等。如果可以將所學與孩子的志願結合（例如：學了美語，將來開餐廳不只做本國人的生意，還可以做外國客人的生意。學了音樂，可以讓客人邊吃飯，邊聽我彈的琴…等），不僅可以增強孩子的學習動機，也讓他們為自己的生涯做準備。
若有機會觀摩同伴的作品（例如參觀兒童畫展），家長可以請幼兒選一個或幾個自己喜歡的作品，自己也選幾個。並與孩子講好參觀完後，要互相討論自己選的作品有什麼值得欣賞之處。將來幼兒在從事創作時，可以提醒他觀摩的心得，如此可以激發幼兒見賢思齊的心理。
當孩子做錯事時，家長可以要求孩子自我反省並道歉，下次如果再發生同樣的情形，應該如何面對。這樣的處理方式，對孩子而言是很好的內省智能訓練。
對兒童而言，最自然的學習方式就是大人的身教。家長可以常常在孩子面前出聲思考，如說：「如果時光倒流，我要怎樣做（做法與以前不同），這樣可以避免什麼壞處（或是這樣可以有什麼好處）。」讓孩子感覺到你是一個不斷由自己（或他人）的經驗中學習的人，並且也會有樣學樣。
自然智能
自然觀察智能指的是對自然景物（例如：植物、動物、礦物、天文等）有高度的興趣、強烈的關懷及敏銳的觀察與辨認能力。自然生態保育工作者、農夫、獸醫、寵物店老闆、生物學家、地質學家、天文學家、氣象工作人員等，最適合自然觀察智能高的人所從事的工作。
契機34：0～3歲
此階段最重要的是讓孩子有接觸大自然的機會。如果你住在都市，可以常帶孩子到公園、植物園、動物園、校園等地去走走。如果你住在鄉間，孩子浸淫在大自然當中，將有機會親眼觀察到四季變換的景象，例如開滿了黃花的油菜田，蝴蝶翩翩飛舞；或是楓葉轉紅，落葉繽紛的景象；稻子成熟，一片金黃色的豐收…。
大自然的一草一木，一鳥一獸，都能吸引幼兒純真的心靈。帶領孩子認識這些自然景物的名稱、觀察並模仿它們的舉動、聲音，和它們作朋友，將會讓孩子的身心得到最自然的解放。
契機35：4～6歲
隨著孩子年齡的增長，建議家長雙管齊下，除了讓孩子有親身體驗的機會之外，最好能搭配相關的課外閱讀。唯有親身的體驗，感受才深刻，也唯有親身的體驗，才能讓孩子對自然有感情。而閱讀與體驗並行，則有驗證、加分的效果。
資料來源:親子學苑
內省智能
內省智能是指在孩子的自我意識發展基礎上的能力，張春霞老師說道：加德納教授在談到內省智能時，也承認它是情緒智商（即EQ）的一部分，加德納教授對於內省智能也比較著重在情緒這一部分，強調對情緒的掌控，以及瞭解並分析自己和別人的情緒。加德納教授曾說：「我在談到內省智能時，一個很重要的元素就是情感上與自我取得協調。」
在霍華德．加德納Howard Gardner教授針對多元智能進行的研究─「光譜計劃」中，對內省智能的實驗是從4歲開始的。加德納教授認為：內省智能是超越生存本能的一種智能，也是多元智能中最晚發展成熟的能力。因為，內省智能是建構在孩子的自我意識、自我發展基礎上的一種能力。但是家長可以從小就開始培養孩子的內省智能。
田耐青教授強調：內省智能是一種認識、規劃以及經營自己的智能。對我們而言，它並不是一個陌生的概念，因為中國的一些諺語早就提出內省智能的觀念，例如：「自知之明」、「吾日三省吾身」及「見賢思齊，見不賢而內自省」等。
內省智能強勢的人，通常對自我有深入的瞭解，能夠明白自己的內在情緒、動機和慾求；投入很多資源去探索、瞭解自己的優、缺點，喜好與風格；並且對自己的生涯有統整的規劃，有很強的自律精神、自尊、自信心及明顯的個人色彩；喜歡獨立工作；渴望有一個屬於自己的物理與心理空間以沈澱心情、整理思緒。
田耐青教授認為：幼兒對自我的認知完全來自於周遭成人對他的評價。如果家長一直持鼓勵的態度，真誠地肯定他的努力與表現，那麼，幼兒就會對自己充滿信心，勇於探索。相反的，如果家長老是潑孩子冷水，經常否定、打擊他的努力與表現，那麼，幼兒就會缺乏自信，因此害怕失敗。
許多家長對待子女的模式會隨著子女成長而改變，但通常都是往壞的地方去改變。當孩子還小時，家長多半有「歸零」的心態，常拿著放大鏡看著孩子的成就，經常是給予過多的讚美，「小寶會走路了，好棒喔！」「娃娃會叫爸爸了，真聰明。」…等。但是，隨著孩子逐漸長大，家長開始對孩子有所期待，變成拿放大鏡看孩子的缺點，甚至用來和別人的孩子做比較。如我們經常可以聽到：「你怎麼連這個都不會？」「為什麼你不能夠像某某一樣？」…等。這些話語的出現，多半是基於父母恨鐵不成鋼的心理，而比較的對象通常是資質、成就比較高的孩子。如此滅自己志氣，長他人威風的話聽多了，會讓孩子覺得自己是個差勁的人，什麼都做不好，不僅能力與興趣被抹煞，對孩子自我認知的建立更是一大打擊。
契機28：0～6個月
當寶寶4個月大時，他開始會注意到其他孩子的存在。
爸爸媽媽在此時要讓寶寶多和相仿年齡的小朋友接觸，讓他們一起玩，可以增進寶寶與人互動的經驗。進而讓他們瞭解自己與其他小朋友的異同。
契機29：7～12個月
這個階段的寶寶已經懂得依據大人的視線，和爸爸媽媽一同注視某樣東西；還會和人玩躲貓貓呢；且此時小寶寶已經能夠學會認人，所以看到陌生人時，可能會哭鬧不安。而且此時的寶寶已經有意願想和其他的小朋友一起玩，且懂得以用點頭、搖頭來表達自己要或不要。
此階段的寶寶比較容易有分離焦慮，所以爸爸媽媽最好不要離開寶寶太久，要讓寶寶有安全感。讓他感到父母的愛，這有助於幫助寶寶控制他的情緒。
此時，父母可以與孩子進行一些問答遊戲，利用問題來讓寶寶表達自己的想法，例如可以問：「寶寶最喜歡誰呀？」「寶寶想要什麼呀？」「寶寶為什麼哭呢？」來引導孩子說出他對周圍環境的感受。但10～12個月的寶寶會說的話還不多，爸爸媽媽可要有耐心呦！
契機30：1～2歲
此時期的嬰幼兒，不論在生活或情感上都還很依賴父母，父母應該盡量陪伴他們，良好的親子互動可以幫助孩子穩定情緒與提供安全感。
家長可以透過說話，讓孩子逐漸感受到自己的存在。例如：換尿片時，父母可以一邊對孩子說：「寶寶尿尿了，尿片濕濕的，不舒服喔。來，媽媽替寶寶換尿片，換上乾淨的尿片，寶寶就會很舒服。」讓嬰兒認知到他就是那個「寶寶」，是一個獨立存在的個體；當尿片濕時，他感覺不舒服；換了乾淨的尿片他才舒服等。依此類推，餵奶的時候、洗澡的時候、做運動的時候…，都可以和嬰兒說話。周歲前後，寶寶已學會爬行、走路，手的肌肉也發展得比較成熟，可以自己抓取物品。這對寶寶的自我意識成長是一個很大的進步，他擁有行走及取物的能力，不必再像之前那樣處處依賴成人。在安全的顧慮下，家長可以鼓勵寶寶爬、走、取物，肯定並指導他探索世界的勇氣。
契機31：2～3歲
這個時候的寶寶，逐漸脫離以自我為中心，而對於結交朋友和團體活動開始有興趣。也開始懂得幫助別人，以及學習如何與人合作。對於自己的情緒，會有更直接的表達，像是會告狀等。且3歲左右也是孩子性格培養的關鍵時期。
父母在這個時期，要多替孩子安排一些和同齡孩子相處的機會，讓他學會瞭解自己的感覺，對人對事的感覺。同時，還可以要寶寶和你一起完成某項工作，如一起打掃他的小房間，把客廳整理好，吃飯前擺放碗筷……等。同時爸爸媽媽還要特別留意孩子的性格發展，因為此時是性格養成的關鍵時期，正確的引導孩子，將會讓孩的身心得到健康的發展。
契機32：3～4歲
隨著生理的成熟，3～4歲幼兒開始喜歡觀察別人、和其他孩子一起玩，並且參與簡單的活動。
這時家長可以透過親子對話，引導孩子認識自己的興趣與人格傾向。例如你可以跟孩子說：「你有這麼多的恐龍模型，你喜歡研究恐龍嗎？」「你常常畫畫，我看你很喜歡畫畫喔。」「媽媽每次煮晚餐（縫衣服、掃地…）時，你都是個好幫手，你喜歡煮菜（縫衣服、掃地...）嗎？」「今天幼稚園來了新同學，你會拿玩具給新同學玩，代表你很會照顧別人喔。」…等。在安全的前提下，盡量讓幼兒有機會探索自己的性向。不要害怕麻煩，雖然他們可能愈幫愈忙，但是那就是一種學習。
契機33：5～6歲
5～6歲的孩子所接觸到的事物更加多元化，他們可能已經開始述說自己的志願，譬如他們可能會說：「我長大以後要當…」，父母可以有意地安排他們與這個行業的人認識，最好可以親自帶著孩子到現場見習，了解某種行業的工作內容。這個年齡的孩子，已經開始進行初步的生涯規劃，而家長可以帶領孩子去了解他所想要做的行業，需要具備什麼條件與技能。
這個階段的孩子也可能已經開始一些基礎的學科或藝能科學習，例如：美語、數學、音樂、舞蹈等。如果可以將所學與孩子的志願結合（例如：學了美語，將來開餐廳不只做本國人的生意，還可以做外國客人的生意。學了音樂，可以讓客人邊吃飯，邊聽我彈的琴…等），不僅可以增強孩子的學習動機，也讓他們為自己的生涯做準備。
若有機會觀摩同伴的作品（例如參觀兒童畫展），家長可以請幼兒選一個或幾個自己喜歡的作品，自己也選幾個。並與孩子講好參觀完後，要互相討論自己選的作品有什麼值得欣賞之處。將來幼兒在從事創作時，可以提醒他觀摩的心得，如此可以激發幼兒見賢思齊的心理。
當孩子做錯事時，家長可以要求孩子自我反省並道歉，下次如果再發生同樣的情形，應該如何面對。這樣的處理方式，對孩子而言是很好的內省智能訓練。
對兒童而言，最自然的學習方式就是大人的身教。家長可以常常在孩子面前出聲思考，如說：「如果時光倒流，我要怎樣做（做法與以前不同），這樣可以避免什麼壞處（或是這樣可以有什麼好處）。」讓孩子感覺到你是一個不斷由自己（或他人）的經驗中學習的人，並且也會有樣學樣。
自然智能
自然觀察智能指的是對自然景物（例如：植物、動物、礦物、天文等）有高度的興趣、強烈的關懷及敏銳的觀察與辨認能力。自然生態保育工作者、農夫、獸醫、寵物店老闆、生物學家、地質學家、天文學家、氣象工作人員等，最適合自然觀察智能高的人所從事的工作。
契機34：0～3歲
此階段最重要的是讓孩子有接觸大自然的機會。如果你住在都市，可以常帶孩子到公園、植物園、動物園、校園等地去走走。如果你住在鄉間，孩子浸淫在大自然當中，將有機會親眼觀察到四季變換的景象，例如開滿了黃花的油菜田，蝴蝶翩翩飛舞；或是楓葉轉紅，落葉繽紛的景象；稻子成熟，一片金黃色的豐收…。
大自然的一草一木，一鳥一獸，都能吸引幼兒純真的心靈。帶領孩子認識這些自然景物的名稱、觀察並模仿它們的舉動、聲音，和它們作朋友，將會讓孩子的身心得到最自然的解放。
契機35：4～6歲
隨著孩子年齡的增長，建議家長雙管齊下，除了讓孩子有親身體驗的機會之外，最好能搭配相關的課外閱讀。唯有親身的體驗，感受才深刻，也唯有親身的體驗，才能讓孩子對自然有感情。而閱讀與體驗並行，則有驗證、加分的效果。
資料來源:親子學苑
2009-01-09